2018-12-10
在真實世界，學習跟犯錯的代價有時候真的太高！那有沒有可能在教室中先模擬？先思考？先判斷？先做出決策？然後再來跟真實世界做個比對？不管決策判斷好或壞，至少在教室裡不會受到傷害！而且也會有很棒的學習！這，其實就是個案討論法的核心精神！ 我們先來呈現一個場景：在上課一開始，老師發下去一張 A4 紙，上面描述了一個咖啡店經營的個案情境。老師請大家先閱讀一下： 「喝咖啡是浪漫的，但咖啡店經營卻一點也不浪漫。 […]
2018-12-07
教學的技術寫了一堆系列的文章，從各種不同互動教學的技術，到開場的各種技巧、到環境的要求，甚至一門課如何設計、如何規劃教學目標、再包含小教室跟大演講的不同差異、還談了三大核心學習理論及應用 … 。寫到快結束時，我自己也有點訝異：原來要把一門課教好，學問跟技術還真的不少！ 但我心裡面自己也有個聲音：「如果我不想用任何教學技術，只想單純講述，難到不行嗎？」。我相信這也是許多老師心裡想問的問題 … 。 & […]
2018-12-05
在開場的最後階段，當老師們完成自我介紹建立信任、簡單破冰、說明課程，並且進行團隊建立後，千萬記得要做最後一件事：要求承諾！ 什麼是要求承諾？就是要請學員答應，接下來的課程會全心投，全力配合。大部份的課程，我是這麼說的： 「在正式開始課程前，我要請大家配合我三件事：第一件事是請大家跟組長合作，組長是您選的，如果待會他請大家討論，請大家上台發表，請大家配合他，不要為難他 … 可以嗎？」（等著大家輕聲講 […]
2018-11-30
寫在前面的是：這是一篇有點硬的文章，但只要你能仔細看過，好好想通。對您未來的教學設計，絕對會有根本性的影響！也是我在寫這本書時，才想通的一個洞見跟看法。 在閱讀時，請搭配三大學習理論的簡介文章服用！ 行為主義學習理論－理論篇：https://afu.tw/1466 認知主義學習理論－理論篇：https://afu.tw/1451 建構主義學習理論－理論篇：https://afu.tw/1459 （ […]
2018-11-29
從簡單的方向來看，教學其實不難，只要敢站在台上說話，其實就算是一種教學！甚至如果不敢面對大家，那面對鏡頭講話，也是教學的另一種型式。所以只要你敢講、能講、好好講，其實教學並不是一件太困難的事情。 雖然教學不然，但是要把一門課教的好，那就真有點難度了！想想我們從小到現在上過許多不同的課程，包含求學時在學校讀書、出社會工作後的在職訓練、或是自己去外面上的進修課程。您可以回想一下：有哪些課程是你覺得上的 […]
2018-11-28
先舉一個例子，身為公司主管，有一天老闆交給您一個任務：「下一個月的新人訓練，您去教一門 90 分鐘的時間管理課程，讓新人們像你一樣，建立良好的工作態度，好嗎？」 面對這樣一個教學任務，雖然還有一個月的準備時間，但是不論是您是企業主管、學校老師、或是職業講師，在面對教學時，接下來馬上會遇到三個在教學時的重要問題：教學經驗、學生態度、以及環境干擾。我們分別來看一下這些問題。 第一：教學經 […]
2018-11-21
陸陸續續寫了很多教學的技術，不免會有老師們質疑：「這些教學的技術可以用在企業訓練現場，但也能夠用在學校教學嗎？」 先講結論：「職業級的教學技巧，當然可以套用在校園級的教學現場！只是，要做一些適當的轉換！」 學生比企業人士好教嗎？ 先問一下：您覺得大學生有比企業的專業人士好教嗎？答案是：並沒有！ 在當職業講師的初期，我曾經在3間大學教過 2 個學年的課程。教過日間部、進修部，也教過大二技、四技及五專 […]
2018-11-13
知名國際大廠的企業內訓，課程再過 1 分鐘就要開始，我看到坐在最後面的2位銷售主管，還是沒打算把手上的筆電關掉，我請 HR 待會在一開始時再宣佈一次，上課時請大家把電腦關上，讓大家可以更專注在課程上。沒想到 HR 面有難色的跟我說：「老師，他們2位主管，臨時接到一個重要任務，早上需要先完成一份銷售報告給老闆。所以，可以不可以讓他們電腦先開著，一邊上課，一邊先處理一下重要公事」。 然後 HR 帶著懇 […]
2018-11-12
王詩雯 (嘉義基督教醫院 管理師) 二年級的碩士課程，我原本預計不蹺課，但因為很想要上「教學的技術」，於是10/6我還是跟教授請假了，北上進修。 上完「教學的技術」，真的收穫很多，福哥一整天的課程都是做給你看，每個行為、說話都是在傳遞最高境界的教學，完全讓我讚嘆且驚艷一整天。課程後，我實在很想好好的寫下感動與收穫，但在忙碌的工作與學校生活中，讓我一直持續呈現過勞狀態，身心都很疲憊，所以我一直擠不出 […]
2018-10-29
這場高階主管簡報技巧課程，是由 CTO 親自開訓勉勵，而台下坐著的全都是一級主管（處長）。雖然過去幾年已經在公司開過很多梯的主管簡報課程，但像這樣匯集一級主管在一起上課，這倒還是第一次。 每次教高階主管們簡報課程，我還是會特別花時間準備一下。因為主管們真正需要的，並不是一些很基礎的簡報技巧，而是真正可以派的上用場，真正能幫助他們解決問題的技巧。可以想像這些高階主管，面對技術長或更高階的長官們，在簡 […]
2018-10-24
去年這場比賽，是在暴雨中完賽！雨勢大到單車賽事取消（因為道路坍方），然後我們冒著大雨，在積水中跑步，還開玩笑說都不用補給水，只要開口都能喝到滿嘴的雨水，在這種惡劣的天氣完賽113，這也算人生難得的回憶。 這次天氣完美，有點太陽又有點雲，水溫還好，重點是活水湖的湖水好清徹！在試游時還看到一堆小魚。還沒開始比賽，我就覺得一定會是一場很開心，很享受的比賽！ 賽前訓練 我一直認為鐵人三項，重要的不是比 […]
2018-10-23
林治萱(桃園市大溪區衛生所 護理師) 這陣子連續挑戰「說出影響力」、「取捨年會」、「專業簡報力」三大演講考驗，三種完全不同的統整、拆解、重組的專業課程後，過程中的過往經驗觸發後的崩潰、對專業角色的重新定義與打起精神往前邁步的過程，就像淋過一場大雨後迎接晴朗。 這是我重新撿起故事的歷程，然而憲哥說過故事要七分真實三分改編。 真實的照顧畫面我留著，至於那些碎裂的片段，則改了一些。 我想起我當初還是職場 […]
2018-10-20
在《教學的技術》課堂，參與的老師們問了很多很實務，也很棒的問題。我覺得這些問題，也一定是大家未來有會遇到的！所以統一整理一下，也跟大家分享。 問題：請問長官或資深同仁在的現場，也適合用分組的方式運作嗎？ 福哥回答： 當然可以，唯一的限制：是老師們的想像力！ 先舉個實例好了，仙女老師（余懷瑾）曾經受邀去某大醫院，對台下的醫師們進行演講。當天早上院長跟各科室的主任都來了，「這個現場，真的適合操作分組嗎 […]
2018-10-16
跟海潛的老闆 Ken 哥在船上聊過之後，發現他的故事比沖繩的水底景色更精彩！ 好啦，Okinawa 的水底也是很精彩，但是如果沒有PADI AOW 的進階潛水職照 …您還是看不到 XD，我再怎麼形容 … 還是不如您親自下海看看。所以我決定第一次出國潛旅（潛水旅遊）的心得，不寫海底，來側寫一下沖繩海潛老闆－Ken 哥（黃春源）精彩的人生。 影片連結：https://www.youtube.com/w […]
2018-10-16
林治萱 (台灣在宅醫療學會 教學研究中心主任) 如果一位講師能掌握課堂的成長像一趟旅行的話，那麼「跟團走、機加酒、自由行」這三大改變，就是我從簡報教練福哥「上台的技術」到「教學的技術」這兩大課所感受到的滋味。 那些跟團走的青澀歲月 你一定跟我一樣也上過一堂滿滿8小時含金量特高的課程，那種感覺就像身邊跟著資深導遊，每到一個景點都能開啟時光寶盒，聽著故事很容易就如癡如醉，但是下次如果換成 […]
2018-10-16
每次進到一個新教室，我總是先觀察一下整個教室的教學環境。然後，依照我的教學習慣調整一下，讓一整天的課程會運作的更順暢。以下，是我在進到一個新教室時，會動手調整的一些小細節。 教學桌往旁邊移 一般的企業訓練教室，都會在前方放一個教學桌，方便老師放電腦或一些設備用，教學桌邊也都會放好椅子，方便老師累了休息或打電腦用。問題是：許多企業內訓教學，都是以投影機＋投影幕做為教學的輔助，而教學桌都 […]
2018-10-09
上週六，《教學的技術》二班，又吸引了 20 位用心的老師們，從不同的行業匯集到教室中：包含了 MIS 主管、學校教授、醫師、謢理人員、旅行業主管、銀行主管、外商公司訓練、補習班老師、華語教師、高科技主管 … 等不同工作的老師們。他們雖然行業不同、年齡不同、職位不同、甚至教的學生也不同，但是只有一件事情是相同的：就是對教學懷抱熱情！（不然就不需要利用自己的假日跟自己的金錢，來教室受到壓力及磨練 XD […]
2018-10-05
這幾篇在講《學習理論》的文章，不曉得會不會太硬？這好像是在遙遠的求學年代才會看到的知識。大家可能在求學的時代才有接觸，譬如像：巴甫洛夫那隻流口水的狗、食物、與鈴鐺間的關係，也就是制約反應。真的進到教學現場後，好像就很少談了！至少我認識的老師們，大部份都是從實戰、從經驗中摸索出來他們的教學方法，很少聽到有人回頭去談什麼是《學習理論》。再更激進的來看：也許有人會說「理論是理論，實務是實務」，這二個似乎 […]
2018-10-04
如果您真的細心去研究許多學習理論，看過許多學術研究、書、Paper，你可能會發現：你看的越多，越不知道從何著手？這是我看了許多學習理論的第一個感覺！ 就先不要談應用好了，我們回到理論本身：單單從什麼是「建構主義」？就足以讓您搞的很混亂了。有建構主義哲學、建構主義教學、建構主義學習方法、傳統建構主義、個人建構主義、社會建構主義 …等等。即使要找建構主義的代表人物，不同的研究者也有不同的觀點（譬如說： […]
2018-10-03
在學習的過程中，我們是怎麼思考的？我們是怎麼吸收資訊，然後大腦又是怎麼處理這些資訊？在需要的時候，我們是如何把資訊輸出？我們對不同事物的判斷或價值，會影響到我們的學習嗎？一個雜亂無章的資料與經過整理的資訊，會影響我們學習嗎？知識是怎麼儲存的？又是怎麼被應用的？ 在介紹什麼是認知主義學習理論之前，先問您幾個問題： 1.我們在《教學的技術》中提到，課程要做一個好的開場，這是為什麼呢？ 2.很多職業講師 […]