《教學的技術》ADDIE- 評量與演化 （Evaluation & Evolution）1/3

說在前面的是：原始的 ADDIE 課程規劃模式中，最後一個 E 代表的是 Evaluation－也就是課後評量。這個大家應該都懂，就是課後評量學生的吸收，看看有沒有達成預期的教學目標，進一步也可以評量老師，看看老師的教學表現。但是我覺得除了評量之外，更重要的是持續的演化（Evolution）課程，透過一些系統化的方法，持續改善跟進步。所以 ADDIE 模式的這個 E，剛好兼具 Evaluation ＆ Evolution。以下我分別針對學習評量、老師評量、以及教學演化這3大重點分別來說。

學習評量

一想到學習評量，大部份的直覺就是考試！可能是因為我們從小到大都被考到大了，僵化的認為考試 = 評量！但仔細想一想，考試真的跟企業訓練的目的一致嗎？譬如說我教的簡報技巧核心課程－專業簡報力，如果簡報知識考滿分，好像跟會不會簡報技巧也沒什麼關係？或是把「教學的技術」全部文章背熟，跟會不會教學也是兩回事。

因此在思考學習評量時，請回想一下您當初的教學目標：當初為什麼開這門課？課程目標是什麼？是用來解決什麼問題？譬如以「簡報技巧」這門課來講，開課的目的是為了提昇大家上台簡報的能力，以解決大家上台緊張、簡報沒有結構性、沒有吸引力的問題。希望教大家包含系統化準備簡報能力、簡報呈現技巧（包含開場、過程、結尾）、以及提昇投影片製作技術。這時評量的方法就很單純了：直接上台簡報，就是最好的評量！像前幾天我去國家實驗研究院教專業簡報力，除了第一天上課不斷的上台練習外，還有規劃一個第二天的驗收日。每個人必需要準備一份各自的專業簡報，在第二天報告給老師及其它中心的專業人士聽。然後更狠的是在第二天結束後，還有一個第三天：要實際報告給各中心的主管聽！這個就不是開玩笑的了！經過這接連的演練挑戰，有人的簡報技巧真的大幅度進化！幫助學習，才是對學員評量真正的目的！（而不是考試！）

神課程的學習評量

再舉幾個例子：像 MJ (林明樟老師）的「超級數字力」，評量就是看您能不能直接看財報，就挑出好公司或爛公司，上完課後只要給學生一張財報，就能直接幫公司的經營及未來算命！（好厲害！）； Adam 哥（周碩倫老師）的「從創意到創新」，學員在課後馬上可以用課堂上教學的創新思考方法，完成自己公司產品的強迫聯想法，並且有條理的應用國際級公司的創新系統化方法（創造力好強）；而憲哥（謝文憲老師）的教出好幫手課程，評量就是看你在課後能不能有系統的教好屬於您專業的技術類課程，把一個原本對方不懂的技術，好好的教授跟傳達，讓他可以在你的教導下秒懂，並且做的出來（真是好幫手！）。這些都是我親自參與的頂尖企業訓練課程，老師們也都能在很短的時間，完成這些教學任務！讓學生從不會到會，從做不到到做得到！

更進一步的說：也因為設定好對學生具體＆有挑戰的學習評量，老師就必需在教學的過程思考好：我現在教的東西，能夠幫助學生完成課程最後的評量嗎？譬如說如果評量的是「上台簡報能力」，那教一大堆投影片怎麼配色或排版，好像就跟評量沒有關係。而如果評量只是想考試，那老師其實也不用教，讓大家看書＆背頌就好！

小結

所以，在 ADDIE 的 E – 學習評量的過程，一定要回頭想想最開始的 A – 分析，評量是因為教學目標而存在的！最終可以幫助老師教學，也幫助學生學習！千萬不要因為考試這個作法比較方便簡單，反而失去了學生評量真正的目的！

學習評量完了，老師當然也要評量！這個下一篇再來寫！

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