教學技巧個案－如何提昇學習動機

某技術學院的上課現場，我請台下的同學拿出預先準備好的硬幣。並且說：「各組手上都有總值 100元的硬幣，接下來請看一下畫面上的股市走勢圖，並且作出判斷。目前的指數是 8000點，請各組猜下一個數字是上漲或是下跌？接下來的數字都是真的，來自証交所每週的大盤走勢！」

「每個硬幣代表1萬，每次下注每單位10萬（表示要出 10塊在桌子上），只要猜對方向（漲或跌），每一點指數漲跌貴小組可以贏得 200 元，每贏 50 點等同於贏得一個硬幣（代表贏得１萬）」

「如果方向猜錯了，同樣的每一點輸 200 元，每50點請交一個硬幣（代表1萬）回到老師前面的桌上」

「最後面看那一組手邊的硬幣最多，老師下一節課請該組喝飲料！」

學生磨拳擦掌，躍躍欲試的情況下，我請每一組代表將猜測上漲或下跌寫在A4 紙上舉起，並學生放好虛擬硬幣籌碼 … 有些人第一次就把100 元硬幣全押漲（表示買入10單位，虛擬價值 100萬）。然後我簡報器一按，畫面上的指數從8000點跌到 7700 點！代表每組不是贏 6 個硬幣（200 * 300 點 = 60000，代表 6 個硬幣），就是輸 6 個硬幣。台下有的學生歡聲雷動，有的垂頭喪氣 …。剛剛那一組全押漲的，當場損失 60 元硬幣！只剩 40 元籌碼（這只是遊戲，待會還會還給學生）。在學生充滿期待中，我們準備揭開下一組數字 … 。

上述這是真實的教學案例，台下的學生是私立技術學院進修部學生。課程名稱為期貨與選擇權課程。教過私校進修部學生的老師都知道，很多學生白天工作疲累，晚上根本無心上課。但是透過類似的課程遊戲規劃，我們成功的吸引了學生投入的興趣。我從網路上抓取大盤週線圖，讓大盤指數一個一個出現，並配合當時的新聞，要求學生對下週指數作出判斷。學生以為自己是在玩遊戲，但卻在遊戲過程中學到了期貨的基本觀念 … 像是指數漲跌、點數與金額、權利金計算及維持、口數與風險 … 等。

我們也曾要求學生找實務人士訪談，每一組訪問二個証券、銀行、或保險的資深同仁，談一談他們的投資策略及觀點。在訪談前要先將預定的訪談問題交給老師，以確認同學們問的問題是有水準的，並且能抓到核心重點。另外在訪談結束後還要整理訪談內容並作成20min簡報。除了報告外並且要回答台下同學的提問….。

您可能會想：台下的同學會提問嗎？我們也早就考慮過這個問題！所以只要台下不提問 … 代表台下都懂了！那時我就會根據台上的簡報內容，來對台下進行發問，請台下解釋或回答！！台下的同學會發現 … 如果不提問，老師會找他們麻煩（我會請台下回答我的問題，反而報告者樂的輕鬆）。為了求生存（被老師問更可怕！），台下就會想儘辦法發問，讓老師不找他們麻煩 …。這時換台上簡報者接受考驗！！隨便報告是過不了關的，會受到台下猛烈的炮火發問 ….。

有趣的是：報告結束後，這些被質詢的報告者，會成為下一次最踴躍的發問者！因為他們先前在台上報告時被問的很難過 … 現在抓到機會，當然要全力復仇！！（所以從第２次後，大概現場就很熱烈了！我只要在旁觀看就好！）

學習的動機，絕對是可以透過方法提昇的。就看老師知不知道用那些方法來拉抬。像是遊戲、競賽、實務模擬、課堂外作業 …. 有很多不同的可能性及方法。我所用的很多手法，也是許多好老師（像我的指導教授們：賴老師、劉老師、以及博班的方老師）學習而來。

我知道這樣子上課很麻煩，我也聽過太多不同的說法：

「一堂課中，只要其中的幾位學生覺得有收獲，那就有價值了 …」
「沒辦法 … 學生的程度就是這樣 …」
「你沒有教過我們學生 …. 您不了解啦 …」

其實不止在學校教課會有挑戰（我在大學兼任過幾年），在企業教課何嘗不是更大的挑戰？！當台下坐的都是有實務經驗的公司主管，如果不能快速的讓台下信服，並且呈現講師及課程的價值。很多學員會直接挑戰老師，或是一走了之。上完課後馬上就會看到滿意度評價。如果不夠好（5 等量表大部份公司要求 4.3~4.5以上），馬上就會開始檢討 ….。每個地方，每個課程 … 其實都是挑戰！

重要的是回到一個基本的核心 … 到底教學真正的核心何在？是知識分享（教的過程），還是促成學習及改變（學的階段）？如果重點是學習 … 那學生一開始的反應或沒有興趣，應該視為正常吧！重要的不是老師要教什麼，而是要如何「教」才有效。這就是一個嘗試跟摸索的過程了。

不同的課程，有不同的方法。我沒辦法給一個標準解答。我只能確定：單單只是講課，是不會有太大效果的！至於方法的變化及發展，我相信只要老師有心，一定可以找到有效＆有趣的教學手法，讓學生樂在學習，喜歡學習。當您看到原本一張張沒興趣的臉，變成樂在其中的樣子。相信我，那真的很有成就感的！！