《教學的技術》專家及大神的教學應用心得集
這幾天開始有不少朋友收到《教學的技術》新書，許多人說，這本書「接地氣」「不藏私」「重實用」「內外功兼具」 …. 這些讚美，聽了當然很開心，也很感謝大家支持。因為我跟編輯團隊真的有花了很多時間在這本書上面，最終才會有這麼「厚厚的」一本書出現（合計 17萬6千字）。希望這樣的心意，能幫助您在教學的路上，一路前進。
但如果您要問我「這本書最特別的地方？」，我會請您特別注意看：在章節與章節之間，才是這本書精華！也就是，「超過30個不同老師的應用心得！」
當初《教學的技術》寫到快完成時，我突然浮現這個想法：「除了我之外，其它老師是怎麼看待教學的技術？又是怎麼應用教學的技術呢？」，所以我除了去坳我的超級講師好兄弟們，讓我有機會進到他們的教室，去看看他們是怎麼上課程的（這個在本書第10章－大師實戰篇，不止精彩 … 而是珍貴！您平常絕對看不到的！）。我更是利用過去的關係及交情，邀請了身邊的好老師好朋友們，我們曾經一起上過課，不管是憲福講私塾、教學的技術，當大家回到各自的教室裡，會是怎麼應用這些教學技術呢？然後，真的有看到什麼改變嗎？
有這個想法後，我發出了邀請，請老師們跟讀者分享：在不同專業、不同教室、不同學生、不同環境中，是如何應用《教學的技術》？
先講結論，這些應用方法的文章，真。的。很。精。彩！甚至比我寫的內容更精彩！
這些好老師們橫跨不同的產業，都是各個領域的專家或大神，包含了學校教授、國高中老師、企業家、企業主管、語言老師、網路大神、知名作家、行銷總監、醫師、護理師、醫學院教授、知名講師、百大經理人、全國Super 教師、執行長、非營利組織管理者、管顧公司老闆 ….. 陣容堅強的程度，不只超過您的想像 …也超過我的想像！這些朋友也太優秀了！每個人都是一句話 …「好！」，然後就貢獻了一篇他們各自的教學心得及成長。真的每一篇都很棒啊！
編輯大人再仔細的跟我分析了每一篇文章的屬性，把文章分門別類，放在書裡適當的章節中。也就是說：在章節中，讀者會看到我怎麼談《教學的技術》，而在介紹完教學技術後，大家就會看到不同的老師們，是怎麼把這些技術實際應用出來的。讓您不僅有架構、有內容、還知道怎麼用！你說，有沒有看過書編輯的這麼認真啦！（自我讚美一下 XD）
在這裡，我要感謝所有每一位為我們貢獻教學應用心得的老師們，以及本書的所有推薦者。每一位老師，都是領域內的強人或大神啊！每一位都足以單獨一人，為一本書做出重量級推薦！而《教學的技術》能夠邀請大家同聚一書，真的是我莫大的榮幸！我真心感動，再三感謝！
以下為每一位應用心得老師們的大名職銜，以及他們的文章標題。相信我，只要看了他們的教學應用心得，這本書就已經百倍超值了！
以下為書中收錄之應用心得簡單摘要、撰寫人、以及出現在書中的頁數。詳細內容，請大家真的要好好看書中的內容哦！
《教學的技術》應用心得節錄
「神奇的事發生了，那些吃便當泡麵的都停下筷子，開始參與了分組的討論，更不用說那些打電腦滑手機的同學了！最令我開心的，課程進行到一半，因為大家討論太熱烈，連那個睡覺的同學都醒來了！」…….. 朱為民 / 台中榮總家庭醫學部主治醫師/TED x Taipei講者(P.051)
「之前上完課，就是解散下課，人去樓空；現在下課時，居然會聽到學生拍手鼓掌！連原本是翹課大王的某男學生，看我下課後獨自收東西，還會問我需不需要幫忙，諸多學生長期以來不曾有過的單次課程小反應，都讓我內心感動不已。」…….. 嚴嘉琪 / 國立臺中科技大學應用英語系教授 (P.053)
「學生終於加入學習場域，終於比我忙碌了。期末考的考核，結果讓我跟助教都驚呆了，前所未有的學習成效，超過95%的同學全部答對。我隔年再如法炮製，仍一樣有效。」…….. 林佑穗 / 台北醫學大學醫學系副教授 (P.055)
「除了感受到福哥的教練風格，以及對學員作業品質的要求外，我看到了在組織內又有一批新的種子正在發芽成長，並且有一位充滿熱忱的教練在旁近距離地貼身指導。」…….. 李境展 / 新加坡商鈦坦科技總經理 (P.056)
「有機會在一場講座中，親眼見到福哥親自示範「教學的技術」。我實在無法用文字形容當時的震撼，對我這個不擅長使用互動技巧的人而言，那場下班後滿是疲累上班族的數百人講座，在福哥巧妙催化下，居然變成一場活生生的講座派對」…….. 許皓宜 / 臺北藝術大學副教授/諮商心理師 (P.058)
「以前我只要接到6小時以上長時數的課，就會覺得備課難度好高，好像塞一堆內容都塞不滿。有了架構的概念之後，就算連三天教6小時，我也有能力很篤定地去設計課程。 」…….. 游皓雲 / 新竹雲飛語言文化中心創辦人，西班牙語、華語教師培訓講師(P.082)
「教學的技術對我在教學手法上的影響，就是從站在台上不斷地對著台下講述，這種單向的教學方式，轉變為講師與學員有來有往的雙向互動式教學。 」 …….. 蔡峻哲（Adan）/ E-Ad數位行銷總監 (P.084)
「教學的技術之強大，不在於使用的技巧有多高明，而在於老師有沒有心運用。數位時代裡，所有的知識一鍵可得；唯一不會被機器取代的，是人與人之間的交流。」 …….. 陳慧澐（Irene）/ 師大國語中心華語老師 (P.087)
「透過福哥的觀點與提醒，我逐步地架構與整理出自己的課程，貫穿應用著多元化的教學手法，並列出每個操作的細節。這樣做，普通的白米飯便煮成了Q彈的越光米，讓我在「教案‧從心備起」的課堂上，獲得滿分的滿意度」…….. 王詩雯 / 戴德森醫療財團法人嘉義基督教醫院管理師 (P.122)
「我先是懵懵懂懂地學著照做，也開始注意細節，包括台上的站位、走位、眼神，從「形式」著手，到現在越來越能夠體會為何要這樣做，這樣做的背後目的，以及預期達到的效果，這都讓我的教學更為順暢、得心應手！」…….. 劉滄碩（Andy）/ LINE@官方認證講師 (P.124)
「2018年我在全國20間醫院的醫療法律互動式教學的經驗中，不僅成功地讓在場的醫師們都參與分組討論，其中參與度最高的更是各醫院的院長及院級主管。互動式教學並不是花俏，而是藉著活動設計提高學員的參與和理解」…….. 楊坤仁 / 高雄榮總急診醫師/法律碩士 (P.125)
「我將年資打散分組，透過題目的設計，讓小組進行討論，資深和資淺的學員交流後，更懂得對方的好。年長的覺得年輕同仁有很多有趣有效的想法，年輕的覺得年長同仁有很多有經驗的作法，瞬間打破了年齡的隔閡。」…….. 蔡湘鈴 / 兩岸知名業務力＆銷售力講師 (P.127)
「剛剛轉變教學方式的時候，許多人的疑問都是：這麼困難的內容，真的有辦法用互動的方式來教學嗎？我認為，大部分的內容都有比單向講課更好的傳授方式，例如講述骨骼是由哪些元素組成，我會先用複選題的方式，讓每組選擇答案後再公布正確解答，這樣可以加深同學的印象」 …….. 戴大為 / 成大醫院骨科主治醫師暨臨床助理教授 (P.128)(文章連結）
「此刻我已經開始這樣做了，也期待更多讀者朋友能夠參酌運用。當您已經擁有了這本《教學的技術》，就別輕易放下，把它當作一本工具書，好好圈選出重點，列出自己的行動方案。看到教學技巧卡關的朋友，更別忘了節錄一段與其分享，幫助他人一起成長」 ……..
葉偉懿 / 2015年百大MVP經理人、經理人月刊專欄作者、企業內訓講師 (P.171)
「在增進自己教學的技術後，在課堂中可以明顯感覺學生的變化。他們開始願意開口回答問題，與我有互動。而最重要的是，我發現其實他們懂得很多，遠比我們老師想像得還多，只要我們好好引導，就可以看見一顆顆閃耀的鑽石。」 …….. 湯硯翔 / 馬偕醫院胸腔內科醫師 (P.173)
「身為潛水教練、潛水課程總監與公司經營者，教學的技術讓我有更大的影響力，從指導技術、經營管理，甚至到傳播理念，讓更多人重視海洋環境議題。」 …….. 陳琦恩 / 台灣潛水執行長 (P.175)
「印象深刻的是某位在醫院帶實習的臨床老師的回饋，課後他對我說：「這堂課我在學校聽了幾次，感覺很難懂，但今天整個概念都釐清了，我覺得你上的比學校老師還要好。」沒想到只是加入一些教學手法就讓學員有不同感受。」 …….. 蘇柔如 / 門諾醫院專科護理師 (P.176)
「雖然不是職業講師，但是持續調整自己的授課模式，也是一種自我成長。規劃如何讓學生「想聽、專心聽和聽得懂」，加上分組競賽的方式，您一定會訝異於學生的轉變，並重拾教學的熱忱。」 …….. 沈明萱 / 高雄醫學大學附設醫院兒童牙科暨特殊需求者牙科主治醫師 (P.198)
「「既然QC七大手法是統計工具，工具的目是實用性，那就讓學員離開教室時會運用才是真價值。」於是，我腦海中開始浮現台下學員手忙腳亂、過關斬將，結束時卻心滿意足的模樣，一堂嶄新的課程設計於焉成形」 …….. 江守智 / 百大MVP經理人得主、中華精實管理協會經理 (P.200)
「關鍵概念：「好老師的價值，不是在台上講了什麼，而是讓學員帶走什麼。」我將原本的課程規劃全部打掉，重新設計，融入了問答、選擇、討論、演練操作、影片等手法。幾小時的課程，學員課後反應熱烈」 …….. 陶育均 / 穎華科技品保資深經理 (P.201)
「最感動的是，課程結束時，老師們立刻告訴我，他們會把當天上課得到的知識，帶回去他們的工作場域，希望可以幫助孩子更加健康。身為兒科醫師，可以用這種方式去幫助更多的孩子，也是當初在學習教學的技術時，始料未及的。」 …….. 楊為傑（Albert）/ 醫師/白袍旅人 (P.219)
「想有一個立刻可以做、應該做的改變就是，放棄「只有講述法」的教學。課堂上可以搭配問答、小組討論、實作演練，配合適當的道具和技巧，可以更有效地讓學生學到我們想讓他們學習的東西。」 …….. 許佩賢 / 國立臺灣師範大學臺灣史研究所教授兼所長 (P.221)
「不意外的，當學生不再只是被動聆聽和看投影片，而是被帶入一個從學習中得到成就感的情境，親身思考和參與知識的建構過程，產生了熱情，效果自然也不再打折扣，甚至會提出令人激賞的問題和挑戰」 …….. 黃柏誠 / 高雄醫學大學附設醫院家醫科主治醫師 (P.223)（全文連結）
「向教練看齊，我也選擇為教學現場負起全責！一樣的場地、一樣屬性的學員，那一天他們用問卷5.0的滿意度與10分的NPS，給了課程最直接的回應！」 …….. 汪士瑋 / 企業講師、心理師、圖像式溝通系列作者 (P.260)
「上一次有這種感覺，是我在哈佛上公共敘事工作坊的時候。兩堂都是高張力的課程，在哈佛時只覺得忙著應付像海嘯一樣灌進腦裡的資訊，但福哥的課又更進一步了 …. 只想趕快把眼前的事情學起來應用，完全沒辦法滑手機、看email、甚至不敢想下一秒的事情」…….. 張瀞仁（Jill Chang）/ 美國非營利組織Give2Asia亞太經理 (P.261)
「如果你問我什麼是「教學的技術」？我會回答你，「一般人看到的是教學的方法，道行高深的人感受到的是心法的驅動，教學的改變。」」 …….. 余懷瑾（仙女老師）/ 全國SUPER教師 (P.263)(全文連結)
「我把這個概念帶回學校，與同事們共同備課時進行討論，也親自在課堂上操作，刻意抓緊整堂課程運作的節奏，沒想到原本課程設計需要10分鐘的討論，國小階段的學生也真的可以在3分鐘內完成」 …….. 徐聖惠 / 台北市私立高中國小部校務兼教務主任 (P.265)
「講師站上台就得負起全責，不忘課程的初衷，希望學員上完課後學到什麼？如何評量？努力打造一堂「有靈魂的課程」。這些都點醒了我，重視學習的核心價值，跳脫以往的教學框架，專注在實用／實際／實戰上」 …….. 陳政儀 / 群創光電資深副理 (P.284)
「一個功力更深的指導者，真誠、直接、仔細地挑出待改進的事項，就好比人的穴道布滿全身，你自己再怎麼厲害，也無法打通背後的穴道，但是所謂的高手進化，是需要被打通任督二脈的，而那正是當天福哥給我的感覺」 …….. 于為暢 / 資深網路人 (P.286)
「一塊璞玉經過雕琢後，它會更顯得出色有價值，教學設計也是如此，自己往往已經覺得很好了，經過大師的指點後，你願意努力去改變調整，整堂課保證變得精彩絕倫、叫好又叫座」 …….. 莊舒涵 /「出色表達溝通力」講師 (P.287)
「只要上了台，福哥的教學職人魂就讓學員完全跟著課程進度走，無視於任何的干擾因素。也因此，上過福哥課程的企業客戶回購率超高，尤其總能在課前課後，清楚看到學員教學與簡報的技巧明顯進步，甚至是聽課眼神的變化：從懷疑到崇拜。」 …….. 呂淑蓮（Tracy）/ 邦訓企業管理顧問公司執行顧問 (P.288)
「教學，不是你會講多少，而是學生能學多少。身為一個媽媽，我怎麼會在福哥提點後才茅塞頓開呢？我更應該要了解這點才對啊！每次希望小孩們學會一些道理與能力，「說教」是最沒效益的教學方法，而且反而會有反效果啊！」…….. 張怡婷（Eva）/ 幫你優行銷總監兼業務副總 (P.322)
「雖然這樣的投入方式被很多人笑，覺得我太費心，但我認為學生在課堂上有收穫、學習有效果，才是檢核一個教師的KPI。雖然費事了點，但有效。」 …….. 劉沁瑜 / 輔仁大學營養科學系副教授 (P.323)
「 這本書的出版，能夠促成一般有志於傳授技能的老師教學成果的大幅提升，進而改變世界」 …….. 鄭伊廷（Xdite）/ 新生大學全棧營共同創辦人 (P.325)
「福哥在書中看似寫來不費力，但我們都知道要能將不同的學習理論相互配搭，代表每一個理論下的實證經驗都必須非常之豐富啊，就像獨孤九劍風清揚老前輩一樣，每一出手都有無窮無盡的變化，作出最適合當下的應對，教學亦如是」 …….. 曾明騰 / 龍津高中理化老師 ＆ Super教師獎全國首獎 (P.326)
「厲害的老師可以用最簡單的譬喻，說清楚一個又一個核心觀念，讓學員跨出第一步，通過「我懂了」這個關卡，而第二步是：「我可以怎麼做」，第三步是：「如何快速做」。福哥的簡報學如此，樟哥的財報學，也是如此」 …….. 楊斯棓 / 醫師 (P.370)（原文與FB 貼文）
再次感謝各位好老師們的跨刀協助，跟大家一起在《教學的技術》中成長，是我最大的榮幸！
我愛你們！再次感謝！
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