遊戲化教學的技術 3：核心中的核心－與教學目標結合

先讓大家猜一下：過去2年，接近40個在課堂上應用教學遊戲化的老師們接受我的研究訪談，橫跨不同的教學主題、學生族群，大家一致認為在教學遊戲化時，最重要的是 ______。

（註：這篇遊戲化研究論文的摘要在此－從實務到學術，再從學術回實務：側寫教育訓練遊戲化（Gamification）關鍵研究）

您猜這個空格，填的是什麼？是 P.B.L ：也就是點數、獎勵、排行榜？或是激發學習動機？或是分組及競賽？或是其它的？你猜，會是什麼？
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答案是：「跟教學目標結合！」

這個答案聽起來很簡單，也很理所當然。但我在寫這篇文章前，把這個題目：「遊戲化教學最重要的關鍵是？」丟在 FB 上：，在2個小時內，有接近 60 個留言。所有的留言中 ….。大概只有不到 10 位寫下「學習目標」或「學習成效」。命中率不到 2 成 … 。但無論如何，謝謝大家的參與！

確定你的教學目標

其實這也反應了一件事：很多人在進行教學遊戲化時，忽略了這個最重要的關鍵！也就是你的「教學目標是什麼？」

很多老師，在開始接觸一些創新的教學術或是遊戲化教學時，常常會被表面的花俏或手法所迷惑。以為有效的教學，就是要大量互動、要吸引學生的注意力、或是多使用多媒體輔助 …等。因此我也有時會看到一些課堂上，老師設計了問答、討論、或是加分、競賽 … 等技巧。但是整個看下來，有趣是有趣、課堂上也很熱鬧，但最後停下來思考，我卻不曉得過程中的互動是為了什麼？這賽的背後又帶來什麼學習？

說到這個，福哥最近想逐步的脫離 FB 的掌握，但又不想新的文章 …  大家卻看不到，因此。如果您想看到福哥最近的文章，請用 Email 訂閱。這也是給福哥寫文章最大的鼓勵。

回到文章的重點。

什麼是好的教學目標

先複習一下，在「教學的技術」書及線上課程中，我都不斷的提醒大家，要先確定你的教學目標！好的教學目標，就是可以在課堂上立即驗証＆評估的，在一門課結束後，你希望學生帶走什麼？有哪些具體的改變或收獲？而且是足以在課程結束時直接評量或觀察到的，才是好的教學目標！

例如一門「時間管理」的課程（每次都用時間管理舉例，是因為這門課可以跨領域，而且大家似乎都需要），如果目標是設為「增加個人生產力及競爭力」或是「改變心態及觀念」，這些目標雖然很正面，但卻無法在課後立即評估，因此不算是好的教學目標。如果改為「學習便利貼聚焦及蕃茄鐘工作術」（因此而可以增加個人生產力及競爭力）及「教導重要／緊急四象限矩陣」（因此而改變心態及觀念」 ….類似這樣具體而可評估的目標，才是好的教學目標。

將教學目標與教學遊戲化結合

當教學目標確認後，才會開始結合教學遊戲化的元素，去設計課程及活動，在過程中激發學生興趣、掌握注意力、吸引參與並強化學習成效。這些都是先確認教學目標後，才會開始做的事。

就以上面舉例的「時間管理四象限矩陣」，傳統講述的教學方法，就是由老師介紹4象限矩陣，把事情分成重要／不重要（橫軸），以及緊急／不緊急，然後要先做重要／緊急，接下來是重要／不緊急，接下來才是不重要／緊急、不重要／不緊急 … 像這樣。講完後，大家點點頭 … 然後就忘了 XD

而加入遊戲化的教學方法，我們可以請大家先用小組的方式，以便利貼發想平常一天會有哪些事情要做？接下來請大家把便利貼的工作任務貼到四象限矩陣上，接下來再把這些工作，轉移到一天的行事曆上（因為都用便利貼，所以可以移來移去，不用重覆作業，這也是在課程設計時要先想好的）。然後過程中為了增加動力，可以加入問答的設計，並以加分方式促進回答的動機；可以將行事曆設計變為競賽，並加入老師或同儕評分，讓競賽的成果差異化計分；當然也可以提供有形或無形的獎品，利用外在動機的激勵，引燃內在學習動機 …. 。這些所有的方法，都是圍繞在一開始的教學目標，而設計的遊戲化教學方法。

在過去的專家訪談經驗中，我看到有老師為了讓居家照顧員，了解家中可能會遇到問題及解決方式，而設計了一個16宮格，讓大家去蒐集答案，最後再做成賓果遊戲；我也看到了老師要讓大家了解不同顏色人格的行為特徵，而設計了賭盤，讓大家看到一段行為描述後，去壓注這是什麼類型的人格表現（廣告時間：推薦一下卡姐老師的線上課程），甚至為了讓不敢開口的學員，勇於將發音與字義連結，而設計了用愛的小手打答案的搶答遊戲（大家搶的超凶狠，謝謝皓雲老師的創意）。而憲哥跟我，設計難度越來越高、分數也越來越多的比賽，背後的目的都是為了誘發大家在台上精彩的表現。

遊戲化只是手段，達到目標才是核心

「不要為了遊戲而遊戲」「要先想要教學目標，才設計教學手法及配合遊戲化」「遊戲化只是表象，學習才是關鍵！」這些都是受訪的老師們，最常講的話！

啊？！為什麼要這麼麻煩啊？！直接講完不就好了！節省時間又有效率！？同樣的問題，我也問過許多不同的老師。老師們想了一下說「我更期待的是教學效果，而不是效率」「如果很快的教完，卻又很快的忘記 … 那我寧願教少一點、教慢一點 … 卻讓他們永遠都能記住」。還是回到一開始提到的關鍵：你的教學目標是什麼？你為什麼要教這堂課？是把課教完？還是把學生教會？而教會之後，又期待學生能學到什麼？能有什麼改變？這也許才是教學本身，我們應該先想好的事情吧。

也歡迎大家進一步查看下述研究論文，從裡面也許可以發現幫助各位教學做的更好的秘訣哦！

教學遊戲化研究摘要說明：從實務到學術，再從學術回實務：側寫教育訓練遊戲化（Gamification）關鍵研究

教學遊戲化研究－英文版（SCI Paper）：The key elements of gamification in corporate training – The Delphi method

教學遊戲化研究－中文翻譯版：遊戲化研究論文中譯版：企業教育訓練遊戲化關鍵要素－德爾菲法研究（含文獻 Reference）