《教學的技術》建構主義學習理論：理論篇

如果您真的細心去研究許多學習理論，看過許多學術研究、書、Paper，你可能會發現：你看的越多，越不知道從何著手？這是我看了許多學習理論的第一個感覺！

就先不要談應用好了，我們回到理論本身：單單從什麼是「建構主義」？就足以讓您搞的很混亂了。有建構主義哲學、建構主義教學、建構主義學習方法、傳統建構主義、個人建構主義、社會建構主義 …等等。即使要找建構主義的代表人物，不同的研究者也有不同的觀點（譬如說：杜威是屬於實用主義或建構主義？）。如果再進一步深究，最後只會越看越迷網 … 然後忘了一件最重要的事：

「怎麼樣利用這些學習理論，讓學生有更好的學習成效？」

所以，容我待會用比較粗淺的方式，來解釋建構主義學習理論，因為我們還是把焦點放在教學的實務應用，而理論只是讓我們在實務應用時，找到支撐的基礎。如果大家對理論的細節很有興趣，歡迎您查閱全國碩博士論文網，還有 Google 學術哦！

建構主義學習理論的二個例子

先舉個例子：不曉得您有沒有去過冰島？我想大家對這個國家應該耳熟能詳，也許您可以從 Google 或旅遊書中，得到許多關於冰島的知識。但是這些知識，就是冰島的樣子嗎？再進一步的：您可以看一些影片，透過影像對冰島有更進一步的知識，但是這是不是就是代表了冰島這個國家呢？也許當您真的去了這個國家，您又會對冰島又更進一步的認識。如果您長住在那裡每天生活，這個認識又會更加深。而不同的人，同樣去了冰島旅行，可能會有不同的體驗 …。

回過頭來看，您對冰島的體驗或了解，是來自於書上？影片？或是您自己的體會？那麼書或影片，或是旅行，就代表了知識嗎？還是因為你自己用您的經驗，詮譯了書、影片、或旅行，才讓這些知識建立＆儲存在您心中？

再進一步問：有沒有可能透過別人的講述或教學，就讓您體會或了解，面對冰島大山大水的感覺？

這個例子如果還不夠清楚，那我們再舉個學習的例子：來談談簡報技巧好了！

專業簡報技巧這門課可以說是我最核心，也最拿手的課程。我們現在假設您沒有（或很少有）簡報經驗。那你有沒有可能：仔細的閱讀我開給您的 10 本簡報書單，就學會簡報技巧呢？或是：你看了 10 個簡報技巧的經典影片，就學會簡報技巧？

或是我們更精實一點，我教您一整天關於簡報技巧的所有知識跟經驗，然後您就學會了簡報技巧？

我知道您腦子裡一直在想著一個字：「練習！」，是的，不論你看過多少書、多少影片，或是聽我教了您多少次，如果沒有你自己的練習，這一些都不會吸收，也沒有意義！

所以，我們停下來想一想：剛才的那些簡報書、簡報影片、或是簡報課程及教學，是所謂的「簡報知識」嗎？還是因為有你的參與及練習，還有過程中的這些體驗，才真的創造屬於您自己的「簡報知識」？

透過上述這二個例子，我只用「建構主義」式的方法（您自己先詮釋一下），試著讓您了解建構主義的核心：「知識不是客觀存在，而是是透過學習者自己主動參與、體驗、思考，自行建構而來！」有了這個基礎，我們就可以來介紹一下建構主義的三個代表人物了

杜威

20世紀初的菁英，影響教育非常深遠的大師。他認為教育是從「做中學」、「從經驗中學習」，他認為教學不應該跟生活脫節，知識也不僅是那些條理分明的教條文字。而是應該從生活經驗中學習，透過參與及實作，還有解決問題的過程中，與環境交互的體驗，透過反思後，進而產生有用的知識。他認為知識是從解決問題的過程而來，而解決問題要經過五個步驟：1.發現問題；2.確定問題所在；3.提出解決問題的假設; 4.推論假設，看看那種可以解決；5.驗證假設。

杜威的教育理論，影響了許多實作教學，還有以問題為基礎（PBL）的教學方法。

皮亞杰

您沒看錯，我們在認知主義學習理論中介紹過這位大師，他同時也被認為是開創建構主義的大師。其實建構主義也是從認知主義再發展而來。只是兩者對知識是客觀（就像我們前面舉的例子，從書或外在，可教導），或主觀（一定要透過學習者自行詮譯，知識才會產生，因此每個人面對同一個知識，會有不一樣的詮譯）。他透過觀察兒童（自己的小孩）發展的過程中，除了提出認知發展論：也就是兒童在不同年紀的不同發展階段。也認為知識是由兒童與環境的不斷互動中，透過同化與調適來擴展認知基模（Schema），持續建構而成。這種「個體主動與環境互動，進而建構知識」的觀點，就引發了後續對建構主義的相關研究。

還有一個早逝的大師，跟皮亞杰同年出生。他提出了一個非常實用的教學觀點：ZPD（Zone of proximal development：近端發展區）。這個我們下一篇再寫 ….。

註1：寫這種理論文真的好燒腦啊！

註2：猜一下，為什麼我挑這張照片 ….（這也太難XD)