220 個搜尋結果 - 教學的技術

寫了這麼多《教學的技術》，有時我心裡也會想：這些技術是我自己認為對教學效果有幫助，但其它的企業老師們也這麼用嗎？做法有什麼差異？同一個教學技巧由不同的老師施展，效果一樣嗎？還是有什麼不同？ 有了這個想法後，我就開始拗我身邊的好兄弟們，分別是憲哥（謝文憲老師）、MJ（林明樟老師）、以及 Adam 哥（周碩倫老師），死纏爛打的要他們允許我去旁聽他們的課程。說在前面的是：一般人是不可能被允許旁聽的！企業 […]

我們之前有談過「上課應該準時嗎？」，裡面談的是第一堂課開始時，面對姍姍來遲的學員，老師是否應該選擇準時開始，還是要等一下？從老師的角度，提早到現場才是準時！但從學習的角度，還是要看學員報到的狀況，最好是 80％ 以上學員到齊才開始教學課程，以免不斷進入的學員，反而打亂了課程開場時的講授。我還提供了幾個密訣給大家：包含請 HR 預告時間、不要懲罰準時到的人、還有站位的考量。這些指的都是第一堂開始之前 […]

說在前面的是：原始的 ADDIE 課程規劃模式中，最後一個 E 代表的是 Evaluation－也就是課後評量。這個大家應該都懂，就是課後評量學生的吸收，看看有沒有達成預期的教學目標，進一步也可以評量老師，看看老師的教學表現。但是我覺得除了評量之外，更重要的是持續的演化（Evolution）課程，透過一些系統化的方法，持續改善跟進步。所以 ADDIE 模式的這個 E，剛好兼具 Evaluation […]

上一篇我們談到了 ADDIE 的最後一個字母 E，其實兼顧了評量跟進化（Evaluation & Evolution），我們也提到了評量還可以分為對學生＆對老師的評量！這一篇，我們來談對老師的評量！ 在擔任企業講師初期，民國 95年～97年，我也在大學兼過課，那時我就發現學校 vs. 企業，看待教師評量的態度有很大的差異。在學校，對老師的教學評量是一個學期一次，學期末或學生新學期選課時，會 […]

原始 ADDIE 的 E，談的是 Evaluation－評量，我們前面已經針對學習成效以及教師教學這二個面向討論過。但是，在過去 10 多年擔任職業講師的經驗中，我覺得能讓老師獲得最大成長的，並不是評量！因為評量只是反應出結果，而結果也無法改變了！真正能讓課程變的更好的，反而是透過每一次課程的進化（Evolution），讓教學越來越好！當課程變好，評量及成效自然也會變好，這就會是一個正向的循環！ […]

在兩天內，讓您學完大學4年才能教完的課程，並讓您有擁有立體解析財務三大報表的也能力，也就是從損益表、資產負債表、現金流量表這三大報表中，看出一間公司經營的狀況，進而趨吉避凶，讓您比市場的眾多高手們，早半年至一年看出一個公司是不是快不行了，或是快起飛了。在兩天之內擁有這樣的能力，您覺得有可能做的到嗎？可以！MJ－林明樟老師的課，就能做的到！   不斷進化的課程 我在 2014 年第一次上 […]

延續很久前寫的上一篇：《教學的技術》教學修練之路（上）   在學校練習 2006 ～ 2007 年，大約是我準備進入職業講師的生涯啟點。那時 EMBA 畢業，心裡也想著轉換跑道，再給自己更大的挑戰。但是到底要做什麼？心裡還沒個底。我採取的方法就是：多線嘗試，再看看自己的能耐跟擅長為而。 那時我找了2個朋友，成立了管理顧問公司，開始接觸企業教育訓練的市場。同時間也在僑光科大及台中技術學院（ […]

記得有一次在銀行的內部講師培訓，其中一門課要教新人「工作流程及時間管理」，讓新人知道每天工作的日常要底要做些什麼？什麼時間該做什麼事？怎麼樣才能跟團體的節奏配合上。雖然在過去的新人訓練也會教，但是僅靠口語說明再加上工作流程 SOP，新人還是要花不少時間摸索，才能順利上手工作。 這時有個講師突發奇想，拿起手機，把一個「標準的一天」拍成影片，從早上上班工作，開始打電話給客戶、記載連絡記錄、然後休息一下 […]

在學習的過程中，我們是怎麼思考的？我們是怎麼吸收資訊，然後大腦又是怎麼處理這些資訊？在需要的時候，我們是如何把資訊輸出？我們對不同事物的判斷或價值，會影響到我們的學習嗎？一個雜亂無章的資料與經過整理的資訊，會影響我們學習嗎？知識是怎麼儲存的？又是怎麼被應用的？ 在介紹什麼是認知主義學習理論之前，先問您幾個問題： 1.我們在《教學的技術》中提到，課程要做一個好的開場，這是為什麼呢？ 2.很多職業講師 […]

如果您真的細心去研究許多學習理論，看過許多學術研究、書、Paper，你可能會發現：你看的越多，越不知道從何著手？這是我看了許多學習理論的第一個感覺！ 就先不要談應用好了，我們回到理論本身：單單從什麼是「建構主義」？就足以讓您搞的很混亂了。有建構主義哲學、建構主義教學、建構主義學習方法、傳統建構主義、個人建構主義、社會建構主義 …等等。即使要找建構主義的代表人物，不同的研究者也有不同的觀點（譬如說： […]

這幾篇在講《學習理論》的文章，不曉得會不會太硬？這好像是在遙遠的求學年代才會看到的知識。大家可能在求學的時代才有接觸，譬如像：巴甫洛夫那隻流口水的狗、食物、與鈴鐺間的關係，也就是制約反應。真的進到教學現場後，好像就很少談了！至少我認識的老師們，大部份都是從實戰、從經驗中摸索出來他們的教學方法，很少聽到有人回頭去談什麼是《學習理論》。再更激進的來看：也許有人會說「理論是理論，實務是實務」，這二個似乎 […]

每次進到一個新教室，我總是先觀察一下整個教室的教學環境。然後，依照我的教學習慣調整一下，讓一整天的課程會運作的更順暢。以下，是我在進到一個新教室時，會動手調整的一些小細節。   教學桌往旁邊移 一般的企業訓練教室，都會在前方放一個教學桌，方便老師放電腦或一些設備用，教學桌邊也都會放好椅子，方便老師累了休息或打電腦用。問題是：許多企業內訓教學，都是以投影機＋投影幕做為教學的輔助，而教學桌都 […]

林治萱 (台灣在宅醫療學會 教學研究中心主任) 如果一位講師能掌握課堂的成長像一趟旅行的話，那麼「跟團走、機加酒、自由行」這三大改變，就是我從簡報教練福哥「上台的技術」到「教學的技術」這兩大課所感受到的滋味。   那些跟團走的青澀歲月 你一定跟我一樣也上過一堂滿滿8小時含金量特高的課程，那種感覺就像身邊跟著資深導遊，每到一個景點都能開啟時光寶盒，聽著故事很容易就如癡如醉，但是下次如果換成 […]

在《教學的技術》課堂，參與的老師們問了很多很實務，也很棒的問題。我覺得這些問題，也一定是大家未來有會遇到的！所以統一整理一下，也跟大家分享。 問題：請問長官或資深同仁在的現場，也適合用分組的方式運作嗎？ 福哥回答： 當然可以，唯一的限制：是老師們的想像力！ 先舉個實例好了，仙女老師（余懷瑾）曾經受邀去某大醫院，對台下的醫師們進行演講。當天早上院長跟各科室的主任都來了，「這個現場，真的適合操作分組嗎 […]

王詩雯 (嘉義基督教醫院 管理師) 二年級的碩士課程，我原本預計不蹺課，但因為很想要上「教學的技術」，於是10/6我還是跟教授請假了，北上進修。 上完「教學的技術」，真的收穫很多，福哥一整天的課程都是做給你看，每個行為、說話都是在傳遞最高境界的教學，完全讓我讚嘆且驚艷一整天。課程後，我實在很想好好的寫下感動與收穫，但在忙碌的工作與學校生活中，讓我一直持續呈現過勞狀態，身心都很疲憊，所以我一直擠不出 […]

知名國際大廠的企業內訓，課程再過 1 分鐘就要開始，我看到坐在最後面的2位銷售主管，還是沒打算把手上的筆電關掉，我請 HR 待會在一開始時再宣佈一次，上課時請大家把電腦關上，讓大家可以更專注在課程上。沒想到 HR 面有難色的跟我說：「老師，他們2位主管，臨時接到一個重要任務，早上需要先完成一份銷售報告給老闆。所以，可以不可以讓他們電腦先開著，一邊上課，一邊先處理一下重要公事」。 然後 HR 帶著懇 […]

陸陸續續寫了很多教學的技術，不免會有老師們質疑：「這些教學的技術可以用在企業訓練現場，但也能夠用在學校教學嗎？」 先講結論：「職業級的教學技巧，當然可以套用在校園級的教學現場！只是，要做一些適當的轉換！」 學生比企業人士好教嗎？ 先問一下：您覺得大學生有比企業的專業人士好教嗎？答案是：並沒有！ 在當職業講師的初期，我曾經在3間大學教過 2 個學年的課程。教過日間部、進修部，也教過大二技、四技及五專 […]

先舉一個例子，身為公司主管，有一天老闆交給您一個任務：「下一個月的新人訓練，您去教一門 90 分鐘的時間管理課程，讓新人們像你一樣，建立良好的工作態度，好嗎？」 面對這樣一個教學任務，雖然還有一個月的準備時間，但是不論是您是企業主管、學校老師、或是職業講師，在面對教學時，接下來馬上會遇到三個在教學時的重要問題：教學經驗、學生態度、以及環境干擾。我們分別來看一下這些問題。   第一：教學經 […]

從簡單的方向來看，教學其實不難，只要敢站在台上說話，其實就算是一種教學！甚至如果不敢面對大家，那面對鏡頭講話，也是教學的另一種型式。所以只要你敢講、能講、好好講，其實教學並不是一件太困難的事情。 雖然教學不然，但是要把一門課教的好，那就真有點難度了！想想我們從小到現在上過許多不同的課程，包含求學時在學校讀書、出社會工作後的在職訓練、或是自己去外面上的進修課程。您可以回想一下：有哪些課程是你覺得上的 […]